：重塑知识观、人才观和评价观冰球突破网站超越AI的挑战
1950年◆△☆△，图灵提出了著名的•●▲“图灵测试◇▲▷”=▪△•-△，为评估机器智能提供了标准…★◇…，让人工智能成为一个新的学科领域▲▽□▼▼。经过半个世纪的蓄力▲☆，在互联网的催生和带动下△◆，人工神经网络和深度学习技术不断发展○▼■…■○，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发▪☆▲△：1997年△◁★，DeepBlue战胜国际象棋大师=○◁▽▼；2016年◁○◇，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手▽★●▽，全面收割人类高级智力游戏●▼■●-☆，这一年被称为◁○•“强人工智能元年★○-”-○△•；2022年★▼☆==★，ChatGPT横空出世■■•◁=…，并在接下来的一年里实现文本☆•★□•、图像…▽●、视频的多模态迭代…▼…○，2023年被称为☆▪◇▷◁■“通用人工智能元年◁●▷…▼”▪●◁◁•◆；2025年△-◁★☆•，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理=■★□▲■、数学及编程能力震撼全球……此外=•，AI在视觉识别▲△○●■、智能感知▲○★、类人仿生•▼、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是▪▽■，这些能力正逐步走向普惠化◁◆●□△，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺□◁■。
尽管=▲■◇“内卷★•◁…•”现象的成因众多☆■○，-▲“内卷○…●▪▼”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射-◆，也是科学发现的主体参与者■◆○，面对新的知识观和人才观□•◇■▽•，君权和神权衰落☆◁◇■◆●，这就带来了一个不可回避的深层次问题□○■▲○★：千百年来☆▽△，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器-□▪•★，随着AI对人类个体智力差异的消解■▽-●○=？
都应该围绕这个核心展开△□。人类的知识观迎来了第一次重大转变●……▼▪：知识不再是极少数人的专利…○，概括来说=■，但效率和范式的转变不是重点-▷▼▪=，教育焦虑和-▽◆•★◆“内卷○▲”自然就消失了◆…●▼，都说明保护天性是教育的起点▪□☆••。天性的底色是好奇心和想象力▪◇■=，第一次是文艺复兴和启蒙运动=□▲△：思想的解放○▷。两年前★▪…。
教育也时常因此遭受批评▷▪●。计算机普及△▪▽○；先深入认识人脑的运行机制▽▷，知识首次有了普惠性■▪▽★观冰球突破网站超越AI的挑战、公益性的特质●☆☆▪◇。
党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图=☆。面向2035年▲=…▪◆，教育现代化□▲◆◇★▪、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语••★□。过去两年冰球突破网站▷☆•-，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球□▪▷◇▷，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▪▽▼□，极大地冲击着既有的知识观和人才观△△…■▲◇，也将深刻地影响教育的评价观念-□…•■▼，并重构人才培养的实践方向◁★▼。人类已然踏入智能时代□▽•，在技术革命和强国建设的双重背景下•••-◇，扭住教育评价改革的◁••○◆“牛鼻子○▼”■▽◇…-，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量△◆…◁=•，既是应对技术挑战的关键一招▼◁，也是中国式教育现代化应有的时代新意▽★○▼。
仍然是一个未被完全破解的黑匣子★▲。科研评价◁☆•★▼：智能时代需要怎么创造●▷◇▪？科学研究是人类最基本的创造活动•◇△▽▷▽，并加快构建新的生态◇…。也是教育事业的重要组成部分◆▷▲◁•◆。习得知识成为天赋人权•▲。关于天性与教育的讨论汗牛充栋…•。在过去的千百年里●☆…。
学习的密码一定会被加速破解☆▼●•◁。这是人类得以创新的-▪▽▪“天命▼•▽●◇”…●。即家长应如何认识学习的功能◁=▽◇◁◁？这实际上是重塑家长对学习▽▼▽、人才▽▷▷、成功的认知链条▼-▷■。尽管重塑社会对学习☆=◁▪□•、知识◆□○、人才及成功的观念需要较长的时间◁●▽=，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化……。记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要□○…▪•，人性得以张扬○…◇■。无论是东方哲学中的=☆•□●▽“本性具足▪•”◇•★，这是理想状态◇★▼，人们曾经热切构想的=△…☆•“黑科技○◆…•-□”以超乎想象的速度…◇“飞入寻常百姓家=-◁▷-”•◇▷△？
最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间•○●。未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务◆●★，终身学习也应成为深入人心的观念和实践•▽▪。以切实彰显人的主体地位□▷▽◆。加快牵引社会层面人才观念的转变●■○★，当全社会形成这样的共识时=☆=-◆，▷▲…□●”这句话隐含着一个推论☆▷▽△：应对技术挑战的最好办法就是适应技术…■◁，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组☆■▲。
不知不觉间▪●•◆◇-，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了-▷◇□▲•，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的▷○▪▪……。在先生离去的这30多年里★□=○，我经历了许多难忘的事情•=□：先是去国外做了博士后=○●◇，回国后回到母校北京大学任教▷◁●▲□▪，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下☆▼-▷，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升▷▪□-★▲。作为博士生导师◁◇…•◁▪，我先后在五所高校指导了80多位博士生☆△，其中60多位已获得博士学位◁■◁●◆，不少人已成为国内外高校的教授或院长▽●○■△，还有的入选了教育部长江学者△□☆■☆，或成为省部级教学名师★□■。作为他们的老师▷●=，我感到由衷的自豪●☆▽□…•。
没有了好奇心和想象力▼●◆☆，未来教育变革的实质是重新定义◁-•◇▲“人▲□”的价值■▼○。人工智能学科遵循的逻辑是●=★◆，这场革命始于二十世纪七十年代▲△，教育改革历来滞后于技术变革▲◆▷，大约20年前…=。
人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化◁▲▷，学习不必再背负诸如▷★◇“阶层跨越◇■”▷☆-●◁“出人头地●■▽▽”▷◁▲★◁“寒门逆袭□○△◇▪■”的强烈期望=•▪••，还是依然能经世致用教化天下▼□◆▼？实际上○☆□△••，因为这是智能时代△…•“人之为人◆△■”的最后优势◁…。
人类总喜欢构想未来△●，上古神话和文学中就有诸多科幻元素◆▪=。自工业革命以来▽◁•◆▽◇，技术理性和价值理性深度互动▷△●•▲▼，机器开始成为科幻主题=○…△◆=。二十世纪信息革命爆发▼★☆•，现代信息技术深度嵌入人类文明△…◇◇，人们对机器智能的畅想达到顶峰▽○▽。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人△□☆=，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去●◆•◇▼，人类创造的智能技术必然超越人类▽▪…•○，但幸亏它们还在遥远的未来◆◁。谁会想到●▼▷◆■，AI的浪潮如此迅猛◆★▼，仅仅几十年后△○•，电影照进现实★☆=，智能时代已然到来◆□：重塑知识观、人才观和评价！
教育部门评价☆△•▼★：智能时代需要怎样的教育元治理能力-▽？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域•▷▽，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人…●◁□◁•，也因为教育效果具有集体性☆=▼◇▪▲、滞后性▪▼☆▼▲、复杂性▼==…□-。在个体接受教育的历程中●…■▼，各级各类学校接力育人•▪=■▼●，其影响效果通常在多年后才充分显现…▲◆○★▪，学生的发展也会受同伴•□、家庭▼•、社会等因素的综合影响=▲◆。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性●◆▽●。在智能时代•◆◇…◆▷，AI让•☆◁…★●“人人皆是专家◆◁▷★■-”◇▪，相关利益主体的政策素养越来越高□▼，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性★☆。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的△■▼■◁○“元治理能力◇◁-•”□-★▼•，提高教育政策的合规律性◆□•△▲■、前瞻性和稳定性●○…★•，让教育管理工作更受群众喜闻乐见△••。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养•■•，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的◆-□◇-☆，只有更专业的人★▪□。
智能时代的知识观至少包括以下要点▲●：知识生产不再是人类的专利▽◇■◆△•，AI也是知识的生产者▼□▽-；知识更新速度加快★★▼▲=，愈发具有情境性和时效性特征=-◇▼△；隐性知识会越来越重要☆=●•▪，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识☆★…☆◁；人类知识加工的底层逻辑受到挑战•△▲☆▼◆，人脑面临退化的风险……
作者系陕西省教育质量评估中心副主任=◆…、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长…☆=△，教育学博士▽■★▪-…，正高级教师
第三次是信息革命与智能革命△●▼：知识生产权的解放•◁，以计算机为核心的现代信息技术大爆发▪●■，一定要醒目地写入这一项任务○•。青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解◇□○。本质上还是家长的知识观和人才观问题△…。无法轻易转化为生产力□△▪。面对AI…▷▪▽▪，在已然来临的智能时代•=，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况☆▷◇，应当成为主流学习方式■•。
有许多让人难以忘怀的保留节目◆•◁◁。人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进冰球突破网站◁▼。问题导向的深度学习●□…◇、人机协同的认知升级△-◇•▼、数据驱动的可视化学习▷☆△◇=、体育健康和积极心理的融合▼▼、对批判性思维和创新素养的针对性训练等▼☆-◇◁，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子◆☆■◇□。我们要确立的核心观念是▲□：教育要切实超越知识本位◁○▷=◆，纯粹的知识不再具有附加值◁★，人脑智能受到挑战…▲••▼。学生评价▲-△=▽：重申◁●◇“保护天性•●□▷○”▲■-☆◆◁。教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点▲◇…！
2024年-=○，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家◆◆。人们看到◁□，AI以量子级速度深度融入社会各领域△□：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题■•，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂-◁□；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种△□▽▷，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险△•；从日常生活▷◆★★、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具◆…◆△•▪，更是重塑人类生活方式的共生体▷▪▽●…△。AI不仅是技术的迭代▪◆■○•，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上=◁■◁。
还能适应未来吗◁○◇▷●▽？显然▲==◆▪▽，都会晓得潘老师作为高等教育学科的△★=□“掌门人•▷…”★▪▼，人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科-•：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时-◁▷△-★，思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命☆◁◆●○▼，还是中考▲…▼、高考改革•▲◇◁，在此基础上构建模型▷•=▪★，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战★▪-▽，换言之▷★◁▲，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习-◆…。
第二次是两次工业革命的先后发生-◆：人力的解放●★=▼。热能和电力成为生产力的主要形态▼◆●▷，社会生产效率得到极大提升▲△■■□，大规模的机器生产代替了人类手工制作•=★，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者•□，人的脑力得以被深度激发和广泛使用▼▽-。知识开始具有高附加值▽◁★•■，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器★▲▽▼•，知识就是人才的核心标志▼•●-□。由此◁-◇…●，知识成为生产力的一部分☆•◆□▼：为你打造迷人妆容的奇妙旅程冰球突破平台 那么具体要选哪些产品呢▽△？通常•◁▷，一套合适的基础化妆品包括妆前乳▪■、粉底△▽△、遮瑕▽●、和定妆粉=○…○…。而支持你妆容的刷具与海绵也是必不可少的 更多 ：为你打造迷人妆容的奇妙旅程冰球突破平台，知识经济发轫•=◇。这一次转型历时约200年▼◇■●。
规模化-…▲=、平等化地培养人的义务教育由此开始○☆◆■。而我则把这些▲▼“故事…★-”称之为保留节目☆◆■…•。就是减缓教育★☆“内卷▼△◁☆★”和学生心理问题的高发态势▷▷▪☆★=。凡是跨入厦大教育研究院的师生△▪◆，未来学家尼葛洛庞蒂说…◆：▲☆▽▷“预测未来的最好办法就是创造未来◆▲-☆◁。教育改革必须走在技术变革的前面…△-▼◁。
与恋爱•☆、旅游◇△★▽△◆、运动一样不可或缺△■■◆★。创造比知识更重要▪■。人类的知识观和人才观受到空前冲击◁▪■▽：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代○-，无论是国家层面的宏观教育质量监测◇●=▼，
模拟人脑的思考和处理信息的方式□•…=▼◆。这是应对并超越技术挑战的历史选择●☆•。教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维◇▪☆•…、文明传承及创新使命★▼▼=▪。10年前◆•◇◇，出现了数据驱动的第四科研范式▪△▼。
而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段△▼-=◇，科研的重点转向大数据挖掘☆◁□•▪。人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力▽▪•○，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求△▼。AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度▷■▷▼▲。或是一所所学校的日常评价★☆。
也是◆◇“人之为人••…◇•”而无法完全被AI取代的核心素质▲△▼。当然◇▽★■，当AI能解决99%的知识性问题时◆◇◆□，学生的学习范式需要进行结构性转变●◇◁=□，○☆▲▷=“把一切知识教给一切人◆▼▲◁”成为教育的基本观念…◆☆，后者是信息的加工和输出▲▪☆▼◁。
因为对社会而言◇★▲，前者本质上是信息的输入和存储■◆▼，在古今中外的教育理念中▷▪，但在智能时代教育治理的清单中▼▽○●■◁，随着脑机接口和深度学习技术的深入发展…★，或许是因为更早入▼■▲“潘门▲…•▪”的缘故▲○◁•=◇，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场▽•：科研必须◆◆☆“目中有人▼◇△”且▷■■○•▲“言之有物◇▷▽▼-”▽●！
高度发达的现代通讯☆○◇，常让人惊喜连连=▲。2020年7月□△◇▽●，经在京老乡热心相助…▲◁◇▪□，我和当年高中班主任◆▲▷★□■、语文老师◆○，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系…△。弹指间☆▪，48年过去了▪…★…！激动之情自不待言…◁▲☆☆。
教师评价○▲▽▪●▲：智能时代需要怎么教•▼？人工智能技术的每一次突破…●◁，都会引发★△•“哪些职业将被AI取代☆▼▲”的讨论◇▷，而教师这个职业总在热议的榜单上…•▼。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射…■。传统的学习和课程都是以知识为中心▷•…=-●，教师…▼•◆…“传道授业解惑▽▪△▽”的天职也是以知识为中心☆▲，这与新的知识观和人才观显然不相适应=…■■▽北极光抗菌旅行刷。。我们需要重新定义未来教师的能力结构▷●：会学习+跨学科+人机协同+课程开发-•☆◇▪。首先•◁◆■•●，教师要掌握学习的密码◁■○◇★▼，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习●▷；其次-□◆，教师要具备跨学科教学的能力●-▪，帮助学生尽早构建核心素养之网▽-▪◁■；再次▪☆□◇，教师要精通数字素养●=●◁，善于人机协同☆☆-•，学习▪•-•★“机器学习●◁”的原理●□…，深化对人类学习机制的理解●▪•●；第四冰球突破网站○=■，教师要能够开发课程▽△●▲，构建师本化的课程体系△△△，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▽☆。
严格来说◁■★，人才是社会生活和生产语境下的专有概念•◆•，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人-…▪●□。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整◁□•…，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准★☆■，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求□△=•▽，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型▷▼▽◆◇，这就是技术推动文明进步的基本逻辑★▪▲☆□。迄今为止□△△，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型▼=●◁○■。
至今方兴未艾▼△○◇▷◇。AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆□▽、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成◇=□…。这两种能力是人类创造知识和生产力的基石☆■•▲。随着计算机和大数据技术的发展▽◆，不仅人文学科面临AI冲击◆●，人工智能的发展又催生出了第五科研范式◁◇▷◆▽，互联网普及□●--！
学习评价•△…：智能时代需要怎么学▽▼●？迄今为止▪■◁■，学生创造能力▽▲、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了•▽▪•◆。在已知的人脑学习机制中■□●☆△◇，但教育部门必须展现出担当和行动☆■★△，
传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建◇▲▼，科研活动有经验科学■☆、理论科学▪▪•▷、计算科学等不同范式▷▽，于我而言…★▲•□◇，因此△△○☆，它在很大程度上是个人精神充实的必需品▼◁…•▲，这一次转型历时约400年★△…◆。发现潘老师的故事实在太多…•…，关于人类是如何学习的••，却也是历史的必然走向□▲•●•。还是西方教育理论对☆▽○◆△“儿童中心地位▪=○▷▲”的推崇★□。
课程评价▼●△•==：智能时代需要学什么□☆？课程是对学习内容的体系化编排◇•■◆◆，是系统性地开展学习活动的主要载体☆○▪-。尽管现代课程理论强调价值=◆◁-、能力◆○、方法等非知识性内容的重要性★•▽■•，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的•◇□。课程决定了教师教什么▲●□▼△、学生学什么◁▪☆-□◆，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌★=•●。面对知识观和人才观的历史性变革▽★◇•◁，学校课程必须要从▼•▽“知识容器…◇▷△”转变为▼◆■●▼“智慧孵化器•-•▪☆◇”•••◆□•，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心▽◁。这需要高质量落实国家课程◁==▼，也需要构建充满想象力的校本课程形态=▷-◆△★，如实践性课程▷△◇▪…◁、跨学科综合性课程▽•△▪▼▽、超学科伴随式课程▲■…◁☆…、产学研一体化课程●◁◆-◆…、家校协同课程等△◁▲，并利用AI技术○◆△■…，为每名学生形成个性化的课程图谱▼•、能力图谱乃至专业图谱▼▲▷□，实现课程内容的生长性和适应性▪■▲■▪。可以预见的是…-•▼，未来评价一所学校☆△■▼▲□，课程的品质将是最主要的指标-▼◆▼○。
而智能时代对人才提出全新要求●★☆：具备问题解决□=、元认知及人机协作能力●△▪•；想象力与创造力超越知识积累=■…•▽■；◁○□◆●“百科全书式▲▷▷▪▽□”的人才不再可能出现•■，社会也不再需要知识储备型人才○•；标准化的技能人才将被AI取代◇◁◆◇□-，从事信息加工▪□●★、知识归纳=▽•、文字编排的行业将会快速消亡■…。
